Repérer et soutenir les aidants
Cette formation outille les professionnels pour identifier les proches aidants, reconnaître pleinement leur rôle et les orienter vers les dispositifs de soutien existants. Elle s’inscrit dans une prise en charge globale, qui valorise l’aidant comme un allié essentiel de l’accompagnement.
Objectifs
- Définir le statut des aidants et la notion de répit ;
- Considérer la relation affective des aidants et de leurs proches vis-à-vis des différents liens entre les individus (parents-enfants, enfants-parents, frère et sœur, etc.) ;
- Pouvoir informer les aidants sur leurs droits (rendre plus visibles les aides financières et psychologiques existantes, notamment les solutions de répit) ;
- Connaître les dispositifs territoriaux mobilisables vers lesquels orienter les aidants : plateformes d’accompagnement et de répit (PFR), équipes d’évaluation APA et MDPH, services sociaux départementaux, etc. ;
- Se coordonner avec les différents acteurs territoriaux ;
- Adopter la bonne posture professionnelle vis-à-vis de l’aidant, en établissant une relation de confiance, partenariale et coconstruite avec celui-ci, dans l’écoute et le non-jugement.
Contenu
Jour 1 — Repérer et comprendre la situation d’aidance
Se connecter au sujet et travailler sur les représentations
- Qu’est-ce qu’un aidant ? Photolangage et recueil des représentations des participants
Définir le statut d’aidant
- Apport du modèle de développement humain pour comprendre la situation de la personne aidée et de l’aidant
- Cadre légal et recommandations de bonnes pratiques professionnelles (RBPP) autour du statut de l’aidant
- Spécificité du lien aidant-aidé (parent-enfant, enfant-parent, frère-sœur, etc.)
Comprendre la notion de répit et informer sur les droits
- Déconstruire les représentations sur le répit et les résistances des aidants à s’y autoriser
- Droits des aidants, aides financières et psychologiques, solutions de répit
- Mise en situation : accompagner un aidant qui refuse l’idée de répit
Repérer les situations d’aidance et prévenir l’épuisement
- Identifier les signes d’alerte observables indiquant des difficultés
- Grille de repérage de la Haute Autorité de Santé (HAS)
Adopter la bonne posture professionnelle
- Approche systémique : identifier les acteurs gravitant autour de l’aidé et de l’aidant
- Le triple partenariat personne / proches / professionnels (système équitable de coopération, S. Ebersold)
- Atelier sur l’écoute active et l’identité narrative
- Travail sur les motifs de non-recours et les freins ressentis par l’aidant
- Grille réflexive : « Quel impact ma pratique a-t-elle sur l’aidant ? » (4 composantes de l’autodétermination)
- Ouverture d’un carnet de bord réflexif, complété tout au long de la formation
Jour 2 — Orienter et coopérer avec les acteurs du territoire
Cartographier les ressources territoriales
- Construction collective d’une carte mentale des ressources mobilisables, centrée sur le projet de l’aidant et de l’aidé
- Identifier les bons interlocuteurs : PFR, MDPH, APA, CCAS, SSIAD, CLIC…
- Principe de l’orientation personnalisée selon les besoins et contraintes de l’aidant
Comprendre les dispositifs et les freins à l’orientation
- Présentation de dispositifs et témoignages d’acteurs de terrain
- Notion d’environnement capacitant : accessibilité réelle des ressources (accessible, compréhensible, adaptée, choisie)
- Grille de questionnement de l’environnement capacitant
Mettre en application les enseignements
- Mise en situation et travail en sous-groupes : élaboration d’un processus d’accompagnement complet (repérage, analyse de la situation et des besoins, orientation, posture professionnelle)
Ancrer la formation dans une dynamique de transformation des pratiques
- Formalisation d’un engagement individuel post-formation (« les petits pas »), partagé avec le groupe
- Programmation d’un mail de relance à 3 mois pour raviver l’engagement pris et encourager la posture réflexive
Prérequis
Aucun
Modalités d’accès
Envoi de la liste des participants par mail puis convention
Afin de garantir un accueil adapté, merci de nous informer lors de l’inscription de tout besoin spécifique (besoin de compensation, adaptation particulière…).
Moyens techniques
Si visioconférence : 1 ordinateur/personne (équipé caméra et micro) avec connexion internet stable
Si présentiel : vidéoprojecteur, paperboard, connexion internet stable
Méthodes Pédagogiques
Alternance entre plusieurs approches pédagogiques afin de favoriser l’acquisition des compétences
- Expositive : apports théoriques et démonstrations.
- Interrogative : échanges, questionnements et analyse de situations.
- Active : Ludo pédagogie, exercices pratiques, études de cas et ateliers.
- Expérientielle : mises en situation et débriefings.
- Collaborative : travaux en groupe et partage d’expériences.
Modalités de validation
- Évaluation des acquis tout au long de la formation.
- Remise d’une attestation de formation et d’un certificat de réalisation.
Suivi/Accompagnement de parcours
- Analyse des besoins en amont
- Bilan formateur
- Questionnaire de satisfaction
Contact et informations
Secrétariat : 06 73 42 95 06
contact@agirpourlinclusion.org