Autodétermination et organisation scolaire : Pour le développement des pratiques inclusives  

Parce qu’une école inclusive ne consiste pas seulement à accueillir tous les élèves, mais à leur donner les moyens de devenir pleinement acteurs de leur parcours.

Cette formation vous invite à découvrir comment l’autodétermination peut devenir un véritable levier pour favoriser les pratiques inclusives en milieu scolaire. Elle propose des repères concrets pour faire évoluer les postures professionnelles et créer des environnements où chaque élève peut développer son pouvoir d’agir.  

Rejoignez cette formation pour transformer votre regard, faire évoluer vos pratiques et favoriser l’autodétermination au cœur de l’école inclusive. 

Objectifs

• Définir l’autodétermination et ses quatre composantes (autonomie, autorégulation, agir de façon capacitante, autoréalisation), en s’appuyant sur les cadres de Wehmeyer et sur les travaux de Catherine Charette et Martin Caouette. 

• Adopter une posture professionnelle qui présume la compétence et soutient l’engagement de l’élève plutôt que le contrôle de l’accompagnant. 

• Mettre en place un environnement scolaire capacitant : aménagement des espaces, souplesse des horaires, choix réels proposés aux élèves. 

• Transposer des repères issus du Québec (programmes CAPS, coéducation, dispositifs médico-sociaux intégrés) dans le contexte de l’école inclusive française. 

Contenu

• Module 1 — Fondements : cadre légal France/Québec, modèle fonctionnel de l’autodétermination, théorie de l’agent causal. 
• Module 2 — Posture professionnelle : présomption de compétence, croire au potentiel de l’élève, lâcher-prise — d’après les enquêtes de terrain de Catherine Charette auprès d’enseignantes québécoises. 
• Module 3 — Pratiques d’accompagnement : enseigner à faire des choix, soutenir l’initiative, retour réflexif sur les choix. 
• Module 4 — Environnement scolaire capacitant : flexibilité horaires/espaces, programme québécois CAPS, coéducation et dispositifs intégrés.  

Prérequis

Aucun prérequis. Une expérience d’accompagnement d’élèves en situation de handicap est un atout, non une condition. 

Modalités d’accès

Envoi de la liste des participants par mail puis convention 

Afin de garantir un accueil adapté, merci de nous informer lors de l’inscription de tout besoin spécifique (besoin de compensation, adaptation particulière…).

Moyens techniques

Vidéoprojecteur, paperboard, connexion internet stable .

Méthodes Pédagogiques

Alternance entre plusieurs approches pédagogiques afin de favoriser l’acquisition des compétences  

• Collaborative : travaux en groupe et partage d’expériences. 
• Expositive : apports théoriques et démonstrations.  
• Interrogative : échanges, questionnements et analyse de situations.  
• Active : Ludo pédagogie, exercices pratiques, études de cas et ateliers.  
• Expérientielle : mises en situation et débriefings.  

Modalités de validation

• Évaluation des acquis tout au long de la formation. 
• Remise d’une attestation de formation et d’un certificat de réalisation. 

Suivi/Accompagnement de parcours

• Analyse des besoins en amont 
• Bilan formateur  
• Questionnaire de satisfaction